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《连加连减》教学反思---王淑娟
【字体: 】   【编辑日期:2014-12-17】  【作者:英发学校】   【点击次数:

《连加连减》这节课主要让学生初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,能比较熟练地口算连加、连减。下面,我就《连加连减》教学过程设计,谈谈我的体会和存在不足这之处。

这节课体现以下几个教学特点:

1、创设情境导入,激发学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此,我设计小明和妈妈坐上“口算公交车”去农场游的情境,请同学们也一起去玩,每组派一个小汽车,回答问题对了,小汽车就往前开走一步,看哪组最先到达终点,激发学生学生的兴趣,首先,上了公交车,妈妈出了口算题考小明,我们一起来帮助小明,开火车的游戏完成口算题。同学们帮助了小明把口算题全都答对了,妈妈给小明准备了礼物,让学生说出来图上的意思,并列式解决问题。可是,小明不小心,气球飞走了,让学生说出图意,并列式解决问题,让学生说出来为什么用减法。这个环节设计:主要是复习10以内的数加减及看图解决问题。以复习作铺垫,层层递进,充分发挥学生的语言表达能力和思维能力,提高课堂教学质量,使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

2、动态感知,静态领会。

为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的2道例题变成一个运动的过程,通过先跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,并提出问题,列出算式解决问题。让学生说出先算什么,后算什么,从左往右计算并板书。让学生比较:像这样的算式与我们以前学过的加减算式又什么不同,引出连加。

再通过小鸡吃饱了,先跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手,学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。再学习完连减做一个小结,让学生掌握连加、连减的计算方法,都是从左往右计算。

实践证明,有效的提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,激发学生求知欲望,培养学生口头表达能力,又能促进师生有效互动,及时地反馈教学信息,从而大增强课堂教学的实效性。

但是,本节课还是存在不足,也是在今后的教学中需要改进的地方:

1、          对连加、连减的意义理解不明确。

2、在做练习看图列算式时,应该先让学生提问题,再列算式解决问题。

3、在知识拓展题,教师的提问不明确,是本节课的不足之处。


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