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“乐学”来自教师的激励艺术
【字体: 】   【编辑日期:2019-07-06】  【作者:英发学校】   【点击次数:
    我所执教的年级为低年级,低年级学生对学习的乐趣是否长久不变,关键在于教师课堂教学的激励艺术,创设愉悦的学习气氛,形成一种“乐学”心理品质。下面谈谈自己在教学中的一点心得:
    一、表扬激励
    低年级学生很喜欢受到老师的表扬,针对学生这一心理特点,教师应对学生多给予表扬,对学生的表扬越及时效果越好,激励作用越大。我们在教学中要善于捕捉时机,对学生身上的闪光点及时肯定、赞扬,会使他们充满信心地学习。我在教学工作中不仅注意发现学生的优点,同时注意及时而且恰当地给予表扬。除此之外,组织一些小型的学习评比活动。也能达到表扬激励的目的。如及时完成美术作业评比、最有创意的美术作品评比、课堂发言积极评比等等,将评出的优胜者发给红卡一张。这些活动符合小学生争强好胜的心理特点,又照顾到不同类型不同层次学生的心理需要,因而引发出人人争先进的良好风气。
    二、情感激励。
    引导学生要“晓之以理,动之以情”,要用一颗慈母般的爱心去关怀他们、爱护他们、帮助他们。这种诚挚的爱是开启他们心灵之门的钥匙。当学生真正感受和体验到教师对自己无微不至的关怀和爱护时,就会产生一种肯定的情感反应,从而乐于与教师交朋友,接受教师的教诲,乐于与老师交流学习,并努力把老师的要求转化为自己的自觉的行动,认真学习,养成乐于学习的好习惯。
    三、兴趣激励。
    可以说兴趣是最好的老师,而最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。学生对某一学科的偏爱,会产生一种乐于学习的驱力,而这种偏爱正是对这一学科产生浓厚兴趣的结果。激发学生的兴趣首先要抓住学生的好奇心选择教法;二要利用学生好动的特点,引导学生动口、动手、动脑;三要利用学生的好胜心和表现自我的心理特点,组织一些竞赛活动,提高学习兴趣。
    四、示意激励。
    教师课堂上的一些细小动作和一个眼神,会给学生传去无声的“语言”,这种无声的“语言”是教师激发学生乐学所不可缺少的示意艺术。教师给学生一个鼓励的眼神,或赞许的目光,都会传递给学生一种向上的积极力量,鼓励他们渡过学习难关,取得学习成功。
    总之,教学中教师要善于利用各种激励艺术,激发学生对学习的乐趣,使他们形成良好的“乐学”的心理品质。
周春桂
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